Reglamento académico

Este Reglamento Académico se define como un documento formal de la institución, que establece las normas o lineamientos de naturaleza académica que deben ser seguidas. Se entiende que lo académico se vincula con todas las acciones que concretizan los propósitos educativos institucionales, plasmados en los planes de estudio que se implementan para las distintas carreras y programas de la oferta educativa de Frankfort Academy.

Artículo 2. Alcance

El Reglamento Académico establece las reglas por seguir para la estructura de los planes de estudio de las carreras y programas de la Institución, en concordancia con el modelo educativo que la orienta, la normativa vigente y los referentes de calidad académica, y son de acatamiento obligatorio por parte de los desarrolladores del currículum y administradores académicos de la oferta educativa institucional.

Artículo 3. Contenido

Se contienen en el Reglamento Académico las instrucciones acerca del modelo curricular por seguir en la Institución, así como las orientaciones para el desarrollo de la didáctica en la implementación de los planes de estudio, establecidas y fundamentadas en el “Modelo Educativo” institucional.

Capítulo 2: Currículo de las carreras y programas

Artículo 4. Internacionalización del currículo

El currículo de los programas de Frankfort Academy se diseña en concordancia con los lineamientos establecidos por el Consejo Superior de Educación (CSE) y la normativa vigente para institutos de educación superior parauniversitaria privada en Costa Rica. Asimismo, se articula de acuerdo con los estándares de cualificación del Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR) y las directrices del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) para los niveles de titulación que corresponda, asegurando la pertinencia, calidad y alineación con los estándares nacionales de formación técnica y profesional.

De igual forma, responde a criterios de actualización, innovación y desarrollo de competencias, orientados a una formación práctica y relevante para el entorno laboral del siglo XXI, en coherencia con la misión institucional y las demandas del contexto nacional e internacional.

Artículo 5. Diseño curricular

El diseño curricular en Frankfort Academy se fundamenta en el análisis e interpretación contextualizada de referentes académicos, técnicos y profesionales, de acuerdo con la naturaleza del programa, su nivel y las competencias requeridas en el entorno laboral.

Para ello, se consideran estándares nacionales e internacionales pertinentes y se aplican procedimientos internos para el diseño, actualización y mejora de los planes de estudio, asegurando su calidad, relevancia y alineación con las necesidades del contexto.

Artículo 6. Lineamientos del diseño curricular

El diseño curricular de los programas de Frankfort Academy se estructura conforme a los niveles, descriptores y resultados de aprendizaje establecidos en el Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR).

Asimismo, los planes de estudio consideran la definición de crédito académico, la carga formativa y la duración de los programas, de acuerdo con la normativa vigente para la educación superior parauniversitaria y de formación técnica privada en Costa Rica.

Lo anterior garantiza la coherencia entre el nivel de cualificación, las competencias a desarrollar y los requerimientos del entorno formativo y laboral.

Artículo 7. Carga académica en el diseño curricular

Se establecen las siguientes definiciones básicas para el diseño curricular de los programas de Frankfort Academy, en concordancia con el Reglamento a la Ley que Regula las Instituciones de Enseñanza Superior Parauniversitaria, Decreto Ejecutivo N.º 36289-MEP:

· Crédito: unidad valorativa del trabajo del estudiante. En cursos teóricos, equivale a una hora lectiva semanal acompañado de dos horas adicionales de trabajo independiente durante un ciclo lectivo de 15 semanas. En cursos prácticos, el valor del crédito se reduce proporcionalmente, y en laboratorios, talleres o prácticas supervisadas, un crédito equivale a tres horas de trabajo semanal, conforme a lo establecido en los artículos 33 y 34 del reglamento.

· Carga académica: corresponde al número total de créditos matriculados por el estudiante en un ciclo lectivo cuatrimestral, la cual no podrá exceder los 19 créditos, de acuerdo con lo establecido en el artículo 32 del reglamento.

· Estudiante de tiempo completo: es aquel que matricula una carga académica que le permite avanzar de forma regular en su plan de estudios, conforme a la estructura establecida para programas de diplomado.

· Actividad académica: comprende el conjunto de actividades formativas del estudiante, incluyendo lecciones (de 50 minutos cada una), trabajo autónomo, actividades prácticas, evaluaciones y demás acciones necesarias para el logro de los resultados de aprendizaje.

· Horas de formación según niveles del MNC-EFTP-CR: los programas académicos se estructuran considerando los rangos de formación establecidos en el Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR), de la siguiente manera:

o Nivel 1: entre 400 y 700 horas de formación.

o Nivel 2: entre 1.200 y 1.600 horas de formación.

o Nivel 3: entre 2.300 y 2.800 horas de formación.

o Nivel 5: con un rango de 60 a 96 créditos avalado por el Consejo Superior de Educación según Ley 6541 y su reglamento.

Artículo 8. Movilidad y transferencia estudiantil

Para efectos de la movilidad estudiantil y el reconocimiento de estudios, esta se entiende como: 1) un estudiante de Frankfort Academy que cursa y aprueba asignaturas en otra institución nacional o internacional, o bien, 2) un estudiante proveniente de otra institución que cursa y aprueba asignaturas en Frankfort Academy que puedan ser reconocidas en su institución de origen.

En ambos casos, el reconocimiento o convalidación de estudios se realizará conforme a los criterios establecidos en el Reglamento de Régimen Estudiantil de Frankfort Academy, asegurando la equivalencia en contenidos, resultados de aprendizaje y carga académica.

La conversión y equiparación de horas de formación y créditos se fundamentará en la correspondencia del tiempo de dedicación académica y el nivel de formación, en concordancia con la normativa institucional vigente.

Artículo 9. Conversión de créditos a horas

Para las carreras de Diplomado, la conversión de créditos a horas totales de un curso se realizará conforme a lo establecido en el Reglamento a la Ley que Regula las Instituciones de Enseñanza Superior Parauniversitaria, Decreto Ejecutivo N.º 36289-MEP.

En cursos teóricos, el total de horas se obtiene a partir de una hora lectiva semanal por crédito, complementada con dos horas adicionales de trabajo independiente durante un ciclo lectivo de 15 semanas. En el caso de cursos prácticos, laboratorios o talleres, la equivalencia en horas se ajusta según la naturaleza de la actividad formativa, conforme a la normativa vigente.

Artículo 10. Convalidación de créditos/horas

Cuando la carga académica o las horas de formación de un curso o programa cursado en otra institución presenten una diferencia respecto a los programas de Frankfort Academy, se podrá realizar una adecuación académica con el fin de asegurar la equivalencia en términos de resultados de aprendizaje, nivel de cualificación y carga formativa.

Esta adecuación podrá implicar la incorporación de actividades académicas adicionales, tales como asignaciones de mayor profundidad, prácticas supervisadas, módulos complementarios u otras estrategias formativas pertinentes, de manera que se garantice el cumplimiento de las competencias requeridas de acuerdo con los estándares de cualificación o perfil de salida según corresponda.

En el caso de programas de diplomado, la equivalencia se ajustará conforme a la estructura de créditos establecida en la normativa parauniversitaria vigente. Para programas técnicos alineados a los niveles 1, 2 y 3 del Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR), la adecuación se realizará considerando las horas totales de formación y los resultados de aprendizaje definidos para cada nivel, del respectivo estándar de cualificación.

Se considerarán válidas tanto actividades propias del curso como actividades complementarias o co-curriculares, conforme a lo establecido en el Reglamento de Régimen Estudiantil de Frankfort Academy.

La Dirección o Coordinación Académica serán las instancias responsables de analizar, aprobar, verificar y documentar el cumplimiento de estas adecuaciones, en coordinación con las áreas correspondientes de la Institución.

Artículo 11. Dobles titulaciones

Constituyen una forma de proyección e internacionalización del currículo los programas de doble certificación o articulación académica, los cuales consisten en la posibilidad de cursar una parte del plan de estudios de Frankfort Academy en otra institución nacional o internacional, o de reconocer cursos equivalentes cursados en instituciones aliadas, conforme a convenios de cooperación académica vigentes.

Estos procesos se desarrollan garantizando la equivalencia de contenidos, resultados de aprendizaje y carga formativa, de acuerdo con la normativa institucional y los criterios establecidos en el Reglamento de Régimen Estudiantil de Frankfort Academy.

En el marco de dichos convenios, el estudiante podrá obtener certificaciones o títulos emitidos por Frankfort Academy y, cuando corresponda, por la institución contraparte, siempre que cumpla con los requisitos académicos definidos.

Todo estudiante podrá optar a estas modalidades de formación dual o articulada, siempre que estén disponibles para el programa académico que cursa y que cumpla con las condiciones establecidas institucionalmente.

Artículo 12. Estructura curricular

Los programas académicos de Frankfort Academy se estructuran con el fin de garantizar el logro del perfil de egreso definido para cada plan de estudios, integrando formación disciplinar, flexibilidad curricular y experiencias de enriquecimiento académico, en coherencia con el modelo educativo institucional y el Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR).

La estructura curricular se organiza de la siguiente manera:

a) Formación disciplinar: comprende los cursos fundamentales del área técnica o profesional del programa o carrera, definidos según la clasificación de áreas de formación vigentes y las competencias del nivel y estándar de cualificación correspondiente. Esta formación asegura la base teórica y práctica necesaria para el desempeño laboral y emprendedor.

b) Flexibilidad curricular: permite al estudiante complementar su formación mediante rutas de aprendizaje y cursos optativos, orientados a responder a intereses formativos, necesidades individuales y demandas del entorno laboral, sin afectar el logro del perfil de egreso.

c) Formación complementaria: incluye espacios de desarrollo integral como competencias transversales, habilidades digitales, comunicación, empleabilidad y otros elementos formativos alineados con estándares nacionales e internacionales.

El diseño curricular podrá incorporar diferentes niveles de profundización según el programa o carrera (incluyendo diplomados y programas técnicos de niveles 1, 2 y 3 del MNC), asegurando la coherencia entre la carga formativa, los resultados de aprendizaje y la progresión académica del estudiantado.

Capítulo 3: Modalidad de las carreras y programas

Artículo 13. Modalidades académicas

Frankfort Academy desarrolla su oferta académica mediante dos modalidades de estudio, diseñadas para responder a las necesidades de flexibilidad, acceso y autonomía del estudiante, en coherencia con su modelo educativo mediado por tecnologías de aprendizaje. La modalidad mixta combina sesiones sincrónicas y actividades asincrónicas, integrando la interacción en tiempo real con el trabajo autónomo guiado. Por su parte, la modalidad no presencial se desarrolla de forma principalmente asincrónica, con un enfoque autodirigido, apoyado en plataformas virtuales que permiten al estudiante avanzar a su propio ritmo dentro de los plazos establecidos. Ambas modalidades garantizan el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad académica del programa.

Las horas de formación en Frankfort Academy se organizan en dos categorías principales, de acuerdo con el tipo de interacción pedagógica y el grado de mediación tecnológica:

a) Horas de trabajo autónomo en entorno virtual: corresponden al tiempo que la persona estudiante dedica al desarrollo de actividades de aprendizaje de manera independiente, a través de plataformas virtuales institucionales u otras herramientas tecnológicas. Estas actividades no requieren interacción sincrónica directa con la persona docente y forman parte del proceso de autoaprendizaje guiado.

b) Horas de interacción académica mediada por tecnologías: corresponden al tiempo de aprendizaje en el que existe acompañamiento docente, ya sea en modalidad sincrónica o mediante actividades estructuradas de seguimiento académico. Estas se subdividen en:

- Sesiones sincrónicas: espacios de interacción en tiempo real entre la persona docente y el estudiantado, mediadas por tecnologías de comunicación, en las que se desarrollan contenidos, se aclaran dudas y se orienta el proceso de aprendizaje.

- Actividades asincrónicas guiadas: experiencias de aprendizaje planificadas por la persona docente, realizadas en tiempos diferidos, que incluyen tareas, evaluaciones, proyectos y demás actividades formativas con acompañamiento indirecto.

Artículo 14. Entornos de aprendizaje

En Frankfort Academy, los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan en entornos mediados por plataformas tecnológicas institucionales, las cuales constituyen el espacio principal de interacción académica entre la persona docente y el estudiantado.

Estos entornos digitales permiten la gestión de contenidos, la realización de actividades formativas, la evaluación del aprendizaje y la comunicación académica, integrando experiencias sincrónicas y asincrónicas de manera estructurada.

A través de estas plataformas se garantiza la continuidad del proceso educativo, la accesibilidad a los recursos de aprendizaje y el acompañamiento académico, en coherencia con el modelo educativo institucional y las modalidades de estudio vigentes.

Artículo 15. Evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes en Frankfort Academy se rige por los principios establecidos en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes vigente en el sistema educativo costarricense, adaptados al modelo educativo institucional y a las modalidades de estudio mediadas por tecnologías.

La evaluación es un proceso continuo, formativo e integral, orientado a verificar el logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias establecidas en cada programa. Para ello, se utilizan diversas estrategias como actividades prácticas, proyectos, evaluaciones escritas, tareas, participación en entornos virtuales y otras evidencias de desempeño académico.

Asimismo, la evaluación considera tanto el trabajo autónomo del estudiante como su participación en actividades sincrónicas y asincrónicas, garantizando coherencia entre la metodología de enseñanza, los entornos de aprendizaje y los criterios de calificación definidos institucionalmente.

Artículo 16. Certificación de dominio lingüístico

En los programas y carreras de idiomas de Frankfort Academy, el proceso de aprendizaje incluye la verificación progresiva del dominio lingüístico del estudiantado al finalizar cada módulo o nivel formativo. Para ello, se aplica una evaluación estandarizada que permite evidenciar el avance en las competencias de comprensión y producción oral y escrita del idioma correspondiente.

Al concluir el programa o carrera, la persona estudiante deberá demostrar el dominio del nivel lingüístico establecido en el perfil de egreso, mediante una evaluación final integradora que certifique el cumplimiento de los resultados de aprendizaje previstos.

Este proceso de certificación se realiza conforme a los criterios académicos institucionales, garantizando la coherencia entre la formación impartida y el nivel de competencia lingüística esperado.

Capítulo 4: Actividades de enriquecimiento en el currículo

Artículo 17. Actividades formativas

Frankfort Academy incorpora actividades complementarias como parte integral del proceso formativo, con el propósito de fortalecer el desarrollo de competencias transversales clave para la empleabilidad, la adaptación tecnológica y el desempeño profesional del estudiantado.

Estas actividades incluyen, entre otras, procesos de formación en empleabilidad, desarrollo de habilidades socioemocionales, competencias digitales, alfabetización tecnológica, comunicación profesional y otras áreas de apoyo al aprendizaje. Asimismo, pueden contemplar talleres, charlas, seminarios, simulaciones y experiencias prácticas vinculadas al entorno laboral.

Las actividades complementarias se desarrollan de forma articulada con los programas académicos y contribuyen al logro del perfil de egreso, sin sustituir los contenidos curriculares obligatorios, pero enriqueciendo la formación integral del estudiantado en coherencia con el modelo educativo institucional.

Artículo 18. Actividades co-curriculares

Los programas y actividades co-curriculares son actividades educativas que complementan la formación integral del estudiante, adicional al plan de estudios de la carrera. Estos no otorgan créditos, pero sí son requeridas para considerar que se han cumplido todos requerimientos formativos del plan de estudios, según sea definido conforme el Reglamento de Régimen Estudiantil.

Capítulo 5: Orientaciones pedagógicas

Artículo 19. Orientación pedagógica

Las orientaciones pedagógicas constituyen un eje transversal del currículo, orientado a guiar el diseño y desarrollo de las experiencias de aprendizaje, más allá de la estructura formal de los planes de estudio.

Su aplicación se concreta en la planificación de actividades, metodologías, recursos y estrategias didácticas que favorecen el logro de los resultados de aprendizaje en entornos mediados por tecnologías.

Corresponde a la Coordinación Académica, en articulación con la Dirección Académica y las instancias docentes, velar por la adecuada incorporación y seguimiento de estas orientaciones en la implementación de los programas académicos.

Artículo 20. Mediación pedagógica

Los cursos de los programas de Frankfort Academy deberán incorporar, según su naturaleza y los resultados de aprendizaje definidos, diversas estrategias y recursos de mediación pedagógica orientados a fortalecer la experiencia formativa en entornos virtuales.

En este sentido, se promoverá el uso de herramientas de inteligencia artificial, tanto para el desarrollo de contenidos como para actividades de aprendizaje, evaluación y apoyo al estudiante. Asimismo, se fomentará la integración de recursos tecnológicos innovadores, tales como simulaciones, realidad virtual y realidad aumentada, cuando resulten pertinentes para el logro de las competencias.

De igual forma, los cursos podrán incorporar estrategias de gamificación, entendida como la integración de elementos lúdicos con fines educativos, con el objetivo de aumentar la motivación, el compromiso y la participación del estudiantado.

Adicionalmente, se impulsará el diseño de experiencias basadas en microaprendizaje, mediante contenidos y actividades estructuradas en unidades breves, enfocadas en facilitar la comprensión, la retención del conocimiento y su aplicación práctica.

Estas estrategias deberán integrarse de manera coherente con el modelo educativo institucional, asegurando su pertinencia, calidad y contribución al desarrollo de competencias en las modalidades mixta y no presencial.

Artículo 21. Integración de conocimientos

Todos los cursos de los programas de Frankfort Academy deberán incorporar un proyecto final como eje integrador del proceso de aprendizaje, mediante el cual el estudiantado demuestre el logro de las competencias y resultados de aprendizaje definidos para el curso, de acuerdo con su nivel de formación.

La metodología de aprendizaje basada en proyectos será de aplicación obligatoria, promoviendo el desarrollo progresivo de entregables desde las etapas iniciales, en coherencia con un enfoque ágil y orientado a la aplicación práctica del conocimiento.

Asimismo, se fomentará el desarrollo de proyectos colaborativos mediante la conformación de equipos de trabajo, con el establecimiento de acuerdos o lineamientos de funcionamiento, favoreciendo el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación, la responsabilidad y la resolución de problemas.

Estas estrategias contribuyen al fortalecimiento del perfil de egreso y responden a los principios del modelo educativo institucional, centrado en el aprendizaje activo, aplicado y orientado al entorno profesional.

Artículo 22. Diseño universal de aprendizajes

Frankfort Academy promueve un enfoque educativo inclusivo mediante la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), orientados a garantizar el acceso, la participación y el logro de los resultados de aprendizaje por parte de toda la población estudiantil.

En este sentido, los programas y cursos se diseñan considerando la diversidad de estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje, incorporando múltiples formas de representación de los contenidos, de participación en las actividades y de demostración del aprendizaje.

Asimismo, la institución impulsa prácticas pedagógicas inclusivas que favorecen la equidad, la no discriminación y el respeto a la diversidad, apoyadas en el uso de tecnologías educativas accesibles y estrategias de acompañamiento académico.

Estas acciones buscan asegurar que todas las personas estudiantes cuenten con oportunidades efectivas para desarrollar sus competencias y alcanzar su máximo potencial, en coherencia con el modelo educativo institucional.

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